Prator (1965), Celce Murcia et al (

Prator (1965), Celce Murcia et al (1989:54) exemplified that the use of language in game is task oriented…and has a purpose, which is not, in the end, the correct, or appropriate used of language itself. In games, language use takes precedence over language practice, and in this sense games help bring the classroom closer to the real world, no matter how contrived they may be.
He (2001: 16) also states that the use of games, role-play, pair work, and other small-group activities has gained acceptance and is now widely recommended for inclusion in language teaching programs. According him (2001: 259) in sum, certain games are good devices for practicing grammar points where the challenge resides in the formal dimension.

النتائج (العربية) 2:

Prator (1965)، Celce مورسيا وآخرون (1989: 54) يتضح أن استخدام اللغة في اللعبة هو مهمة المنحى ... وله هدف، وهي ليست، في نهاية المطاف، فإن صحيحة، أو مناسبة تستخدم اللغة نفسها. في المباريات، واستخدام لغة الأسبقية ممارسة اللغة، وبهذا المعنى ألعاب تساعد على جلب الصف أقرب إلى العالم الحقيقي، مهما كانت مفتعلة أنها قد تكون.
و(2001: 16) تنص أيضا على أن استخدام الألعاب، role- اللعب، والعمل الثنائي، والأنشطة في مجموعات صغيرة أخرى اكتسبت القبول والآن أوصى على نطاق واسع لإدراجها في برامج تدريس اللغات. وفقا له (2001: 259) باختصار، بعض الألعاب جيدة الأجهزة لممارسة نقاط النحوي حيث يتواجد التحدي في البعد الرسمي.

النتائج (العربية) 3:

prator (1965), celce مورسيا et al (1989:54) مثال على ذلك استخدام اللغة في اللعبة هي مهمة المنحى و له الغرض، وهي ليست، في نهاية الأمر، تصحيح، أو مناسبة تستخدم اللغة نفسها.في الألعاب، استخدام اللغة تسمو على ممارسة اللغة، ومن هذا المنطلق العاب تساعد على تقريب الفصول الدراسية في العالم الحقيقي، لا يهم كيف حاك ويمكن
قال (2001:16) تنص أيضا على أن استخدام ألعاب، لعب الأدوار، عمل زوجي، وغيرها من أنشطة المجموعات الصغيرة قد حصلت على قبول و هو الآن على نطاق واسع الموصى بإدراجها في برامج تعليم اللغة.ووفقا له (2001: 259) وباختصار، بعض الألعاب والأجهزة جيدة لممارسة قواعد النقاط حيث إن التحدي يكمن في البعد الرسمي.