As a consequence, if the task param

As a consequence, if the task parameters change during a learning event—as it is the case in PBL—one would expect that students perceive different levels of autonomy and consequently engage differently. For instance, in PBL during the initial phase of defining the problem, students have to work in teams under the guidance of a tutor. During this phase one could expect that students’ autonomy would be relatively low. However after this, students undertake independent self-study, during which one could expect that their autonomy would be relatively higher and thus they would be more cognitively engaged. After this, students converge and share their findings, which would result again in a decrease of autonomy and cognitive engagement.

النتائج (العربية) 1:

كنتيجة لذلك، في حالة تغيير معلمات المهمة أثناء حدث تعلم – كما هو الحال في PBL – يتوقع المرء أن الطلاب يرون مستويات مختلفة من الحكم الذاتي وعليه الانخراط بشكل مختلف. على سبيل المثال، في PBL خلال المرحلة الأولية لتحديد المشكلة، يكون الطلاب للعمل في فرق بالتوجيه من المعلم. خلال هذه المرحلة يمكن أن يتوقع المرء أن الحكم الذاتي الطلاب ستكون منخفضة نسبيا. لكن بعد ذلك، تتعهد الطلبة الدراسة الذاتية المستقلة، خلالها يمكن أن يتوقع المرء أن استقلالها الذاتي أعلى نسبيا، وهكذا سوف تكون أكثر يخرجهم اشتبكوا. بعد هذا، تلتقي الطلاب وتبادل نتائجها، مما يؤدي مرة أخرى إلى انخفاض من الاستقلال الذاتي والمشاركة المعرفية.

النتائج (العربية) 2:

ونتيجة لذلك، إذا تغيرت معالم مهمة خلال التعلم الحدث كما هو الحال في PBL واحد أتوقع أن الطلاب يرون مستويات مختلفة من الحكم الذاتي، وبالتالي الانخراط بشكل مختلف. على سبيل المثال، في PBL خلال المرحلة الأولى من تحديد المشكلة، والطلاب للعمل في فرق تحت إشراف المعلم. خلال هذه المرحلة يمكن أن يتوقع المرء أن الحكم الذاتي الطلاب سوف تكون منخفضة نسبيا. ولكن بعد ذلك، يتعهد الطلاب مستقلة الدراسة الذاتية، وخلالها يمكن أن يتوقع المرء أن الحكم الذاتي من شأنه أن يكون أعلى نسبيا، وبالتالي فإنها سوف تشارك أكثر معرفيا. بعد هذا، والطلاب تتلاقى وتبادل نتائجها، والتي من شأنه أن يؤدي مرة أخرى إلى انخفاض في الحكم الذاتي والمشاركة المعرفية.

النتائج (العربية) 3:

ونتيجة لذلك، إذا كانت المهمة معالم التغيير أثناء التعلم الحدث كما هو الحال في ببل يتوقع المرء أن الطلاب ينظرون إلى مستويات مختلفة الحكم الذاتي ومن ثم الدخول بشكل مختلف.على سبيل المثال، في ببل خلال المرحلة الأولى من تحديد المشكلة، الطلاب للعمل في فرق تحت إشراف معلم.خلال هذه المرحلة يمكن أن يتوقع المرء أن حرية الطلاب سوف يكون منخفضا نسبيا.ومع ذلك، بعد هذا، والطلاب إجراء الدراسة الذاتية المستقلة، حيث يمكن للمرء أن يتوقع أن حقها في الحكم الذاتي ستكون أعلى نسبيا، وبالتالي فإنها تكون أكثر إدراكي المشاركة.بعد هذا التقريب بين الطلاب وتبادل نتائجها، مما يؤدي مرة أخرى إلى انخفاض الذاتي والمشاركة المعرفية.