Page 1 sur 1101The People’s Democra

Page 1 sur 110

1

The People’s Democratic Republic of Algeria

Ministry of National Education

NEW PROSPECTS

TEACHER’S BOOK

SECONDARY EDUCATION, YEAR THREE

S.A. ARAB M. BENSEMMANE B. RICHE

The National Authority for School Publications
Page 2 sur 110

2

Blanche
Page 3 sur 110

3

Contents

ERRATA ………………………………………………………… 04

KEY FEATURES OF THE COURSEBOOK ……………..…. 09

ANSWER KEY: UNIT 1 ………………..………………..…….. 22

ANSWER KEY: UNIT 2 ……………………………………….. 42

ANSWER KEY: UNIT 3 ……………………………………….. 55

ANSWER KEY: UNIT 4 ……………………………………….. 69

ANSWER KEY: UNIT 5 ……………………………………….. 82

ANSWER KEY: UNIT 6 ……………………………………….. 98

ERRATA IN STUDENT’S BOOK
Page 4 sur 110

4

Due to technical problems beyond our control and the tight

publication deadline, a number of errors have inadvertently

slipped into some of the texts of the coursebook.

p.23 Read Africana the Encyclopedia of the African and

African American Experience instead of The Encyclopedia of

Africana.

p.24 Read it exerted instead of it exert, and on the Numidians

instead of on that of the Numedians.

p.25 Read the sentences that express concession and time

instead of sentences that express time and concession.

p.30 Read Polyphemus, the Cyclops.

p.49 Read You think that the government… instead of You

think that government…

p.50 Read guilty instead of gulity, in some of the departments,

instead of in some of the department, Which is the odd one

out? instead of Which is the Odd one? and sweetener instead

of sweetner.

p.52 Read Then as a group, review … instead of Then as, a

group, review, …

p.57 Read who say that counterfeiting is … instead of who say

counterfeinting is…

p.58 Read from the least to the most important instead of

from

the list to the most important.

p.74 Read Designing an educational prospectus instead of

Designing an educational prospesctus.

p.75 Read training for citizenship instead of creating good

citizens.
Page 5 sur 110

5

p.77 Read enrolment instead of enrollment.

p.80 Read from age five to age sixteen instead of from age five

to age eleven.

p.81 Read I wish my parents would accept my choice instead

of I wish my parents would accept .

p.85 Read students’ characters instead of student’s character.

p.87 Read it provides the minimum (train) … for (function)

instead of it provides the minimum (train) …for function.

p.90 Read write your draft letter. Delete the rest.

p.91 Read There should be one only instead of There should

only be one only.

p.92 Read homepage instead of home page.

p.94 Read leave out and not leave.

p.110 Read when they do their shopping instead of when they

do the shopping.

p.111 Read commerce (n.) rather than commerce (v.).

p.112 Read the number of shopaholics instead of the number

shopaholics.

p.113 Read An insufficient amount of food instead of a very

small amount of food,and encounter a financial problem

instead of meet a financial problem.

p.118 Read shoppers/sellers instead of buyers/sellers.

p.119 Read could you get me some flour? instead of could you

get some flour and the main stress in each of the sentences

instead of the main stress in the sentences.

p.122 Read Civil Protection officer instead of Civil Protection

Officer.

p.124 Read James is for advertising whereas Jenny is against

it instead of Jenny is for advertising whereas James is against

it.

p.125 Read beneficial to them instead of beneficial for, and

delete
Page 6 sur 110

6

but in Though ___________.But ________ .

p.147 Read Well, because now I am understanding

astronomy instead of Well, it is because now I am

understanding that astronomy.

p.161 Read it is true but… instead of it is true that but.

p.169 Read makes them softer instead of makes it softer.

p.174 Read they prefer to cry rather than retain their tears

instead of they prefer to cry than retain their tears.

p.176 Read What form are the verbs which follow rather and

it is better? instead of What form are the verbs which follow

rather and better?

p.181 Read with the feelings on the left instead of with the

feelings left.

p.185 Read agree with the author’s opinion about the way of

making friends instead of agree with the author’s opinion

about how the ideal way of making friends.

p.187 Read which part of the public statement was

irrelevant? instead of which part of the public statement is

irrelevant? and Stay focused on the act of writing and on the

topic until the time is up instead of Stay focused on the act of

writing and the topic until the time is up.

p.188 Read Predicting the content of the body of a text instead

of Predicting the content of a body of text.

p.191 Read What makes you smile or laugh? instead of What

makes you smile or laugh in this famous story?

p.192 Read Study the following interpretations of the story.

Then… instead of Study the following interpretations of the

story that you have read above.Then…

p.197 Read the foundations of civilization were first laid by

farmers instead of the foundations of civilization were laid by

the first farmers.

p.199 Read And I must add instead of and I must add.
Page 7 sur 110

7

p.200 Read conforming instead of confirming.

p.202 Read Dozens of them are hovering… instead of Dozens

of them hovering , and she attended a chemistry course

instead of she has attended a chemistry course.

p.203 Read passed or elapsed instead of passed by.

p.207 Read What we do in our laboratory is try to … instead

of What we do in our laboratory is trying to… .

p.208 Read I remember teaching her when she was a little girl

instead of I remember seeing her when she was a little girl.

p.218 Read harder instead of hard, and a wish instead of wish.

p.225 Read I propose Miss Ford should be appointed

secretary of the committee.

p.231 Read we use inverted commas/ quotation marks instead

of we use quotation marks, Neil instead of Nel, and “that’s

p.240 Put a full stop after astronomy.

p.243 Read the Romans’ civilizing of ‘barbarous’ Britain

instead of the Romans’ civilizing of the ‘barbarous’ Britain.

p.255 Read shelves instead of sheflves, and omit of these

products in each.

p.256 Read who have bought something that instead of who

have bought something that that.

p.259 Read eating instead of earting;

p.264 Read many listeners tuned in instead of many listeners

turned in.

p.267 Read Sport and Friendship Among Peoples instead of

Sport and Friendship Between Peoples.
Page 8 sur 110

8

Key features of the coursebook

I. Pedagogical principles

New Prospects is the last of a series of three coursebooks designed

for the teaching of English to secondary school students. As one

would expect, the procedures followed here are similar to those

adopted for the making of the first two books. They comply with the

recommendations issued in the official syllabus set down by the

Ministry of National Education (2006). Its main principles rest on
Page 9 sur 110

9

communicative language teaching, which engages learners in real and

meaningful communication. By real, we mean that the learners are

given opportunities to process content relating to their lives and

backgrounds, and to develop both fluency and accuracy.

In this coursebook, we view language learning as a

developmental process through which the learners make errors as a

natural part of that process, and self-correct. We also regard the

mastery of grammar as the cornerstone of a good command of

English. This is the reason why we have deliberately foregrounded it

in this book. This being said, we haven’t made of it an end in itself,

but a means to an end particularly through a constant ‘translatating’ of

grammar rules into language functions, thus ensuring the learners’

competencies.

New prospects provides a large number of effective learning tasks

through which students are brought to notice, reflect and analyse how

English is used. The tasks devised provide ample opportunities for

learners to interact in the classroom and negotiate meaning. Most of

these tasks involve the use of ‘discovery learning’ (inductive

learning), and are intended to enhance individual learning as well as

learning with peers.

These tasks are devised in such a way as to encourage students to

use more complex utterances, more fluently and more accurately than

in previous years of education. The cumulative effect of the diversity

of tasks will enable students to gradually automatize their knowledge

and recall the language acquired with greater control and ease during

production. It is naturally up to the teacher to opt for the most

appropriate tasks, in accordance with the needs of the classroom(s),

i.e. whether the emphasis should be more on vocabulary building and

on grammatical structures, or on reading and writing skills.

In this pursuit, there will be necessary returns to previously

studied aspects of language, to skills and strategies approached during

the first and second years. Teachers will expect their students to

revise, practise and consolidate their knowledge in so doing. On the

other hand, the present coursebook, with its six thematically based

units, will be geared to raising more awareness of the complexities of

the English language in terms of lexis and discourse. Thus the texts

selected present language in different types and styles: radio
Page 10 sur 110

10

interviews, dialogues, news reports, encyclopedia entries, newspaper

and magazine articles, excerpts from works of fiction, poems, etc. The

students will thus be preparred to interact with various language

situations they will encounter in real life.

II. Organisation of the coursebook

New Prospects progressively develops in students the three

competencies of interaction, interpretation and production that cover

all areas of language (syntax, morphology, vocabulary, pronunciation,

spel

النتائج (العربية) 1:

سور 1 صفحة 1101الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبيةوزارة التربية الوطنيةآفاق جديدةكتاب المعلمالتعليم الثانوي، والسنة الثالثةم. س. أ. العربي بنزيمان باء الثراءالسلطة الوطنية للمنشورات المدرسيةسور 2 صفحة 1102بلانشسور 3 صفحة 1103المحتوياتأخطاء مطبعية... 04الملامح الرئيسية ل COURSEBOOK... 09مفتاح الإجابة: الوحدة 1... 22مفتاح الإجابة: وحدة 2... 42مفتاح الإجابة: وحدة 3... 55مفتاح الإجابة: الوحدة 4... 69مفتاح الإجابة: وحدة 5... 82مفتاح الإجابة: وحدة 6... 98أخطاء مطبعية في كتاب الطالبسور 4 صفحة 1104بسبب مشاكل فنية خارج سيطرتنا، وضيقالموعد المحدد للنشر، عددا من الأخطاء بدون قصدوتراجع في بعض نصوص coursebook.م-23 قراءة افريكانا الموسوعة الأفريقية والتجربة الأفريقية الأمريكية بدلاً من "موسوعة"افريكانا.م-24 القراءة أنها مارست بدلاً من أن تمارس، وعلى نوميديانسبدلاً من على ذلك نوميديانس.م-25 قراءة الجمل التي تعبر عن الامتياز والوقتبدلاً من الجمل التي تعبر عن الوقت والامتياز.م-30 "قراءة بوليفيموس"، العملاق.م-49 "القراءة كنت" أعتقد أن الحكومة بدلاً من...أعتقد أن الحكومة...م-50 قراءة مذنب بدلاً من gulity، في بعض الإدارات،بدلاً من ذلك في بعض من الإدارة، التي هي غريبة واحدةالخروج؟ بدلاً من الذي هو واحد غريب؟ والتحلية بدلاً من ذلكمن سوتنر.م-52 "القراءة ثم" كمجموعة، استعراض... بدلاً من ذلك الحين،المجموعة، الاستعراض،...م-57 قراءة الذين يقولون أن التقليد.. بدلاً من الذين يقولونكونتيرفينتينج...p.58 القراءة من الأقل إلى الأكثر أهمية بدلاً منمنالقائمة بأهم.م-74 قراءة تصميم نشرة تعليمية بدلاً منتصميم بروسبيسكتوس تعليمية.م-75 قراءة التدريب للحصول على الجنسية بدلاً من خلق حسنالمواطنين.سور 5 صفحة 1105م-77 قراءة التسجيل بدلاً من التسجيل.م-80 القراءة من سن الخامسة إلى سن السادسة عشرة بدلاً من سن الخامسةفي سن الحادية عشرة.م-81 قراءة أود أن والدي سيقبل خياري بدلاً من ذلكوأود من تقبل والدي.الأحرف م-85 قراءة الطلاب بدلاً من الحرف للطالب.م-87 قراءة يوفر الحد الأدنى (القطار) ل (دالة)...بدلاً من أن يوفر الحد الأدنى (قطار).. وظيفة شعبيته.م-90 قراءة كتابة مسودة الرسالة الخاصة بك. حذف بقية.م-91 "القراءة لا" ينبغي أن يكون واحد فقط بدلاً من أن هناكإلا أن تكون واحدة فقط.م-92 قراءة الصفحة الرئيسية بدلاً من الصفحة الرئيسية.م-94 اقرأ يستبعد ولا تترك.م-110 قراءة عندما يفعلون التسوق الخاصة بهم بدلاً من عندما كانواالقيام التسوق.م-111 قراءة التجارة (نون) بدلاً من التجارة (ت.).م – 112 قراءة عدد shopaholics بدلاً من الرقمshopaholics.p.113 Read An insufficient amount of food instead of a verysmall amount of food,and encounter a financial probleminstead of meet a financial problem.p.118 Read shoppers/sellers instead of buyers/sellers.p.119 Read could you get me some flour? instead of could youget some flour and the main stress in each of the sentencesinstead of the main stress in the sentences.p.122 Read Civil Protection officer instead of Civil ProtectionOfficer.p.124 Read James is for advertising whereas Jenny is againstit instead of Jenny is for advertising whereas James is againstit.p.125 Read beneficial to them instead of beneficial for, anddeletePage 6 sur 1106but in Though ___________.But ________ .p.147 Read Well, because now I am understandingastronomy instead of Well, it is because now I amunderstanding that astronomy.p.161 Read it is true but… instead of it is true that but.p.169 Read makes them softer instead of makes it softer.p.174 Read they prefer to cry rather than retain their tearsinstead of they prefer to cry than retain their tears.p.176 Read What form are the verbs which follow rather andit is better? instead of What form are the verbs which followrather and better?p.181 Read with the feelings on the left instead of with thefeelings left.p.185 Read agree with the author’s opinion about the way ofmaking friends instead of agree with the author’s opinionabout how the ideal way of making friends.p.187 Read which part of the public statement wasirrelevant? instead of which part of the public statement isirrelevant? and Stay focused on the act of writing and on thetopic until the time is up instead of Stay focused on the act ofwriting and the topic until the time is up.p.188 Read Predicting the content of the body of a text insteadof Predicting the content of a body of text.p.191 Read What makes you smile or laugh? instead of Whatmakes you smile or laugh in this famous story?p.192 Read Study the following interpretations of the story.Then… instead of Study the following interpretations of thestory that you have read above.Then…p.197 Read the foundations of civilization were first laid byfarmers instead of the foundations of civilization were laid bythe first farmers.p.199 Read And I must add instead of and I must add.Page 7 sur 1107p.200 Read conforming instead of confirming.p.202 Read Dozens of them are hovering… instead of Dozensof them hovering , and she attended a chemistry courseinstead of she has attended a chemistry course.p.203 Read passed or elapsed instead of passed by.p.207 Read What we do in our laboratory is try to … insteadof What we do in our laboratory is trying to… .p.208 Read I remember teaching her when she was a little girlinstead of I remember seeing her when she was a little girl.p.218 Read harder instead of hard, and a wish instead of wish.p.225 Read I propose Miss Ford should be appointedsecretary of the committee.p.231 Read we use inverted commas/ quotation marks insteadof we use quotation marks, Neil instead of Nel, and “that’sp.240 Put a full stop after astronomy.p.243 Read the Romans’ civilizing of ‘barbarous’ Britaininstead of the Romans’ civilizing of the ‘barbarous’ Britain.p.255 Read shelves instead of sheflves, and omit of theseproducts in each.p.256 Read who have bought something that instead of whohave bought something that that.p.259 Read eating instead of earting;p.264 Read many listeners tuned in instead of many listenersturned in.p.267 Read Sport and Friendship Among Peoples instead ofSport and Friendship Between Peoples.Page 8 sur 1108Key features of the coursebookI. Pedagogical principlesNew Prospects is the last of a series of three coursebooks designedfor the teaching of English to secondary school students. As onewould expect, the procedures followed here are similar to thoseadopted for the making of the first two books. They comply with therecommendations issued in the official syllabus set down by theMinistry of National Education (2006). Its main principles rest onPage 9 sur 1109communicative language teaching, which engages learners in real andmeaningful communication. By real, we mean that the learners aregiven opportunities to process content relating to their lives andbackgrounds, and to develop both fluency and accuracy.In this coursebook, we view language learning as adevelopmental process through which the learners make errors as anatural part of that process, and self-correct. We also regard themastery of grammar as the cornerstone of a good command ofEnglish. This is the reason why we have deliberately foregrounded itin this book. This being said, we haven’t made of it an end in itself,but a means to an end particularly through a constant ‘translatating’ ofgrammar rules into language functions, thus ensuring the learners’competencies.New prospects provides a large number of effective learning tasksthrough which students are brought to notice, reflect and analyse howEnglish is used. The tasks devised provide ample opportunities forlearners to interact in the classroom and negotiate meaning. Most ofthese tasks involve the use of ‘discovery learning’ (inductivelearning), and are intended to enhance individual learning as well aslearning with peers.These tasks are devised in such a way as to encourage students touse more complex utterances, more fluently and more accurately thanin previous years of education. The cumulative effect of the diversityof tasks will enable students to gradually automatize their knowledgeand recall the language acquired with greater control and ease duringproduction. It is naturally up to the teacher to opt for the mostappropriate tasks, in accordance with the needs of the classroom(s),i.e. whether the emphasis should be more on vocabulary building andon grammatical structures, or on reading and writing skills.In this pursuit, there will be necessary returns to previouslystudied aspects of language, to skills and strategies approached duringthe first and second years. Teachers will expect their students torevise, practise and consolidate their knowledge in so doing. On theother hand, the present coursebook, with its six thematically basedunits, will be geared to raising more awareness of the complexities ofthe English language in terms of lexis and discourse. Thus the textsselected present language in different types and styles: radioPage 10 sur 11010interviews, dialogues, news reports, encyclopedia entries, newspaperand magazine articles, excerpts from works of fiction, poems, etc. Thestudents will thus be preparred to interact with various languagesituations they will encounter in real life.II. Organisation of the coursebookNew Prospects progressively develops in students the threecompetencies of interaction, interpretation and production that coverall areas of language (syntax, morphology, vocabulary, pronunciation,spel

النتائج (العربية) 2:

الصفحة 1 سور 110 1 الجمهورية الديمقراطية الشعبية الجزائرية وزارة التربية الوطنية NEW الآفاق TEACHER'S BOOK التعليم الثانوي، لمدة ثلاث سنوات SA ARAB M. BENSEMMANE B. الثراء الهيئة الوطنية للمدرسة منشورات صفحة 2 سور 110 2 بلانش صفحة 3 سور 110 3 المحتويات أخطاء مطبعية .................................................................. 04 KEY ملامح من COURSEBOOK ............... .. .... 09 مفتاح الإجابة: UNIT 1 .................. .. .................. .. ...... .. 22 مفتاح الإجابة: UNIT 2 ............................................. .. 42 مفتاح الإجابة: UNIT 3 ............................................. .. 55 مفتاح الإجابة: UNIT 4 ............................................. .. 69 مفتاح الإجابة: UNIT 5 ............................................. .. 82 KEY الإجابة: UNIT 6 ............................................. .. 98 أخطاء مطبعية في الطالب BOOK صفحة 4 سور 110 4 نظرا لمشاكل تقنية خارجة عن إرادتنا وضيق الموعد المحدد للنشر، وعددا من الأخطاء عن غير قصد تراجع في بعض نصوص coursebook. p.23 مقروءة افريكانا موسوعة الأفريقية والتجربة الأميركية الأفريقية بدلا من موسوعة افريكانا . p.24 اقرأ المبذولة بدلا من ذلك ممارسة، وعلى النوميديين بدلا من ذلك من Numedians. p.25 اقرأ الجمل التي تعبر عن الامتياز والوقت بدلا من الجمل التي تعبر عن الوقت والامتياز. p.30 مقروءة بوليفيموس، العملاق. P.49 اقرأ تعتقد أن الحكومة ... بدلا من أن يعتقدون أن الحكومة ... P.50 مقروءة بالذنب بدلا من gulity، في بعض الإدارات، بدلا من بعض من القسم، الذي هو واحد غريب بها؟ بدلا من الذي هو الغريب؟ والتحلية بدلا من sweetner. P.52 اقرأ ثم كمجموعة، استعراض ... بدلا من ثم كما، وهو مجموعة، استعراض، ... P.57 مقروءة الذين يقولون ان التزوير هو ... بدلا من الذين يقولون counterfeinting هو ... P.58 اقرأ من على الأقل إلى الأكثر أهمية بدلا من من القائمة إلى أهم. P.74 إقرأ تصميم نشرة التعليمية بدلا من تصميم وprospesctus التعليمية. P.75 إقرأ التدريب للحصول على الجنسية بدلا من خلق حسن المواطنين. صفحة 5 سور 110 5 ص 0.77 مقروءة التحاق بدلا من الالتحاق بالمدارس. P.80 اقرأ من سن 5-16 سن بدلا من سن الخامسة إلى سن الحادية عشرة. P.81 اقرأ أتمنى أن والدي يقبل خياري بدلا من وأود أن والدي يقبل. ص. 85 قراءة الأحرف الطلاب بدلا من الطابع الطالب. P.87 اقرأ لأنها توفر الحد الأدنى (القطار) ... ل(وظيفة) بدلا من أنها توفر الحد الأدنى (القطار) ... من أجل وظيفة. P.90 قراءة والكتابة مشروع رسالتكم. حذف بقية. P.91 اقرأ ينبغي أن يكون هناك واحد فقط بدلا من أن هناك يكون فقط واحد فقط. P.92 اقرأ زيارة بدلا من الصفحة الرئيسية. P.94 مقروءة ترك الخروج وعدم ترك. p.110 إقرأ عندما يفعلون بهم تسوق بدلا من عندما تفعل التسوق. p.111 اقرأ التجارة (ن) بدلا من التجارة (ضد). p.112 قراءة عدد من محبي التسوق بدلا من عدد مدمني التسوق. p.113 اقرأ مبلغ كاف من الغذاء بدلا لغاية كمية صغيرة من الطعام، وتواجه مشكلة مالية بدلا من مواجهة مشكلة مالية. p.118 اقرأ المتسوقين / البائعين بدلا من المشترين / البائعين. p.119 مقروءة يمكن أن تحصل لي بعض الطحين؟ بدلا من أن لك الحصول على بعض الطحين والضغط الرئيسي في كل من الجمل بدلا من الضغط الرئيسي في الجمل. p.122 ضابط مقروءة الحماية المدنية بدلا من الحماية المدنية موظف. p.124 مقروءة جيمس للإعلان في حين جيني ضد بدلا من جيني هو للدعاية في حين جيمس هو ضد ذلك. p.125 اقرأ مفيد لهم بدلا من المفيد لل، وحذف صفحة 6 سور 110 6 ولكن في على الرغم من ___________. ولكن ________. p.147 اقرأ حسنا، لأنني الآن فهم علم الفلك بدلا من حسنا، فذلك لأن الآن أنا فهم أن علم الفلك. p.161 مقروءة صحيح ولكن ... بدلا من ذلك صحيح ذلك ولكن. p.169 مقروءة يجعلها أكثر ليونة بدلا من يجعلها أكثر ليونة. p.174 مقروءة أنهم يفضلون في البكاء بدلا من الاحتفاظ بها دموعهم بدلا من أنها تفضل أن تبكي من الاحتفاظ دموعهم. p.176 قراءة ما شكل هي الأفعال التي تتبع نوعا ما، وأنه من الأفضل؟ بدلا من ما هو الشكل الذي هي الأفعال التي تتبع نوعا ما، وبطريقة أفضل؟ p.181 اقرأ مع مشاعر على اليسار بدلا من مع مشاعر غادرت. p.185 مقروءة يتفق مع رأي المؤلف عن طريق تكوين صداقات بدلا من الاتفاق مع رأي الكاتب حول كيفية الطريقة المثلى لتكوين صداقات. كان p.187 مقروءة أي جزء من بيان علني لا صلة لها بالموضوع؟ بدلا من أي جزء من بيان علني هو غير ذي صلة؟ وركزت البقاء على فعل الكتابة وعلى الموضوع حتى يحين الوقت بدلا من الاستمرار في التركيز على فعل الكتابة والموضوع حتى يحين الوقت. p.188 اقرأ التنبؤ محتوى الجسم من النص بدلا من توقع محتوى الجسم من النص. p.191 اقرأ ما يجعلك تبتسم أو تضحك؟ بدلا من ما يجعلك تبتسم أو تضحك في هذه القصة الشهيرة؟ p.192 مقروءة دراسة التفسيرات التالية من القصة. ثم ... بدلا من دراسة التفسيرات التالية من القصة التي كنت قد قرأت above.Then ... p.197 اقرأ أسس من كانت قد وضعت الحضارة أول من المزارعين بدلا من أسس الحضارة كانت قد وضعت من قبل المزارعين الأول. p.199 القراءة ويجب أن أضيف بدلا من وبد لي أن أضيف. صفحة 7 سور 110 7 p.200 قراءة المطابقة بدلا من تأكيد. ع 0،202 اقرأ العشرات منهم تحوم ... بدلا من العشرات منهم تحوم، وحضرت دورة الكيمياء بدلا من أنها قد حضر دورة الكيمياء. p.203 مقروءة مرت أو انقضت بدلا من تمريرها من قبل. p.207 مقروءة ما نقوم به في مختبرنا هو محاولة ل... بدلا من ما نقوم به في مختبرنا يحاول .... p.208 اقرأ أتذكر بتعليمها عندما كانت فتاة صغيرة بدلا من اتذكر رؤية لها عندما كانت طفلة صغيرة. p.218 قراءة أصعب بدلا من الصعب، ورغبة بدلا من الرغبة. p.225 قراءة أقترح ملكة جمال فورد ينبغي أن يعين أمين اللجنة. p.231 قراءة نستخدمها مقلوب علامات الفواصل / اقتباس بدلا من أننا استخدام علامات الاقتباس، ونيل بدلا من نيل، و "هذا ما p.240 وضع نقطة بعد علم الفلك. p.243 اقرأ" الحضارية من "الرومان همجية" بريطانيا بدلا من الرومان الحضارية من 'بربرية' بريطانيا. p.255 اقرأ الرفوف بدلا من sheflves، وحذفت من هذه المنتجات في كل منهما. p.256 اقرأ الذين اشتروا شيئا بدلا من الذين اشتروا شيء ذلك. p.259 اقرأ الأكل بدلا من earting، p.264 اقرأ الكثير من المستمعين في ضبطها بدلا من الكثير من المستمعين تحول في. p.267 مقروءة الرياضة والصداقة بين الشعوب بدلا من الرياضة والصداقة بين الشعوب. صفحة 8 سور 110 8 الملامح الرئيسية لcoursebook وI. مبادئ تربوية آفاق جديدة هي الأخيرة في سلسلة من ثلاثة الكتب الدراسية المصممة لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب المرحلة الثانوية. باعتبارها واحدة من شأنه أن نتوقع، الإجراءات المتبعة هنا هي مماثلة لتلك التي اعتمدت لصنع كتب الأولين. توافقها مع التوصيات الصادرة في المنهج الرسمي المنصوص عليها من قبل وزارة التربية الوطنية (2006). مبادئها الرئيسية على بقية الصفحة 9 سور 110 9 تدريس اللغة التواصلية، التي تشترك المتعلمين في حقيقي والاتصالات ذات مغزى. ريال، فإننا نعني أن يتم المتعلمين إعطاء الفرص لمعالجة المحتوى المتعلقة بحياتهم والخلفيات، ووضع حد سواء الطلاقة والدقة. وفي هذا coursebook، ننظر تعلم اللغة بوصفها العملية التنموية من خلالها المتعلمين جعل الأخطاء باعتبارها طبيعية كجزء من هذه العملية، والصحيح النفس. ونعتبر أيضا أن إتقان قواعد اللغة بوصفها حجر الزاوية في أمر جيد من اللغة الإنجليزية. هذا هو السبب في أننا قد foregrounded عمدا في هذا الكتاب. يقال هذا، ونحن لم تقدم منه هدفا في حد ذاته، بل وسيلة لتحقيق غاية ولا سيما من خلال 'translatating' ثابت من القواعد النحوية في وظائف اللغة، وبالتالي ضمان المتعلمين الكفاءات. آفاق جديدة يوفر عددا كبيرا من مهام تعليمية فعالة وجلب الطلاب من خلالها أن نلاحظ، تعكس وتحليل كيف تستخدم اللغة الإنجليزية. المهام الموضوعة توفر فرصا كبيرة للمتعلمين للتفاعل في الفصول الدراسية والتفاوض المعنى. معظم هذه المهام تنطوي على استخدام "التعلم بالاكتشاف" (الاستقرائي التعلم)، وتهدف إلى تعزيز التعلم الفردي وكذلك التعلم مع أقرانهم. وضعت هذه المهام في مثل هذه الطريقة لتشجيع الطلاب على استخدام الكلام أكثر تعقيدا، وأكثر بطلاقة وبشكل أكثر دقة من خلال السنوات السابقة من التعليم. الأثر التراكمي للتنوع والمهام تمكين الطلاب من تلقائية تدريجيا معرفتهم ويتذكر اللغة المكتسبة مع قدر أكبر من السيطرة وسهولة أثناء الإنتاج. فمن الطبيعي يصل إلى المعلم على اختيار أكثر المهام المناسبة، وفقا لاحتياجات الفصول الدراسية (ق)، أي ما إذا كان ينبغي أن يكون التركيز أكثر على بناء المفردات وعلى التراكيب النحوية، أو على مهارات القراءة والكتابة. وفي هذا السعي، وسوف تكون هناك عوائد اللازمة لفي السابق الجوانب درس اللغة، إلى مهارات واستراتيجيات اقترب خلال السنتين الأولى والثانية. ويتوقع المعلمين الطلاب على مراجعة والممارسة وترسيخ معرفتهم بذلك. على الجانب الآخر، coursebook الحالي، مع ستة من أساس موضوعيا وحدة، وستوجه إلى رفع وعي أكثر من تعقيدات اللغة الإنجليزية من حيث كسيس والخطاب. وهكذا نصوص اللغة الحالية اختارت في أنواع مختلفة وأنماط: راديو صفحة 10 سور 110 10 المقابلات والحوارات، والتقارير الإخبارية، مقالات الموسوعة، صحيفة ومقالات المجلات ومقتطفات من الأعمال الروائية، قصائد، وما إلى ذلك وبالتالي ستكون preparred الطلاب ل التفاعل مع مختلف اللغات المواقف التي سوف تواجهها في الحياة الحقيقية. II. منظمة coursebook آفاق جديدة يتطور تدريجيا في عدد الطلاب الثلاثة الكفاءات من التفاعل وتفسير والإنتاج التي تغطي جميع مجالات اللغة (النحو والصرف والمفردات، والنطق، لعبة