The present study addresses two obj

The present study addresses two objectives regarding motivational and affective variables which affect undergraduate students' learning outcomes. In this investigation, we (1) built an empirical model based on the presage–process–product paradigm to clarify potential effects of study habits and of action–emotion style (a classification resulting from analyses of the components of the Type-A Behavior Pattern) on students' academic performance; and (2) evaluated relations of inter-dependence between levels of TABP components, study habits and undergraduate students' academic performance. We used two different samples of 360 and 409 university students from different programs at a university in southeastern Spain. Findings suggest that action–emotion style is a predictor for explaining students' individual differences in motivation and learning outcomes. The research results of this study, although exploratory in nature, are discussed with respect to implications at the research and practical level

النتائج (العربية) 1:

وتتناول الدراسة الحالية هدفين فيما يتعلق بمتغيرات تحفيزية والعاطفية التي تؤثر على نتائج تعلم الطلبة الجامعيين. في هذا التحقيق، ونحن (1) بني نموذج تجريبية تقوم على نموذج presage – عملية – المنتج لتوضيح الآثار المحتملة لدراسة عادات ونمط العمل – العاطفة (تصنيف الناتجة عن تحليل المكونات لنمط السلوك تيبيا) على الأداء الأكاديمي للطلاب؛ والعلاقات تقييم (2) من الاعتماد المتبادل بين مستويات مكونات تبب وعادات الدراسة والأداء الأكاديمي لطلاب المرحلة الجامعية. كنا اثنين عينات مختلفة من طلاب جامعة 360 و 409 من برامج مختلفة في جامعة في جنوب شرق إسبانيا. وتشير النتائج إلى أن نمط العمل – العاطفة مؤشرا لشرح الفروق الفردية الطلاب في دوافع ونتائج التعلم. نتائج البحث لهذه الدراسة، على الرغم من أن الاستكشافية في طبيعتها، وتناقش فيما يتعلق بالآثار المترتبة على المستوى العملي والبحوث

النتائج (العربية) 2:

وتتناول هذه الدراسة هدفين بشأن المتغيرات التحفيزية والعاطفية التي تؤثر على نتائج تعلم الطلاب الجامعيين. في هذا التحقيق، ونحن (1) ببناء نموذج تجريبي تقوم على نموذج نذيرا-عملية المنتج لتوضيح الآثار المحتملة لعادات الدراسة وأسلوب عمل العاطفة (تصنيف الناتجة عن تحليل مكونات نوع-A نمط السلوك ) على أداء الطلاب الأكاديمي. و (2) تقييم علاقات الاعتماد المتبادل بين مستويات مكونات TABP، عادات الدراسة والأداء الأكاديمي للطلاب الجامعيين. كنا اثنين من عينات مختلفة من 360 و 409 طالب جامعي من مختلف البرامج في إحدى الجامعات في جنوب شرق اسبانيا. وتشير النتائج إلى أن نمط العمل العاطفة هو مؤشر لشرح الفروق الفردية لدى الطلاب في الدافع ونتائج التعلم. نتائج البحث في هذه الدراسة، على الرغم ذات طابع استكشافي، ومناقشته فيما يتعلق آثار في الأبحاث والمستوى العملي

النتائج (العربية) 3:

تتناول هذه الدراسة هدفين عن الهمم و المتغيرات الوجدانية التي تؤثر على نتائج تعلم الطلبة الجامعيين.في هذا التحقيق،ونحن (1) بنيت على نموذج تجريبي يقوم على بشير – عملية المنتج إلى نموذج يوضح الآثار المحتملة المترتبة على عادات الدراسة و العمل – العاطفة على غرار (التصنيف نتيجة تحليل مكونات شكل نمط السلوك) على الأداء الأكاديمي لدى الطلاب؛ (2) تقييمها العلاقات بين التبعية بين مستويات tabp المكوناتالعادات الدراسية و الجامعية الأداء الأكاديمي لدى الطلاب.كنا اثنين من عينات مختلفة من 360 و 409 طلاب الجامعة من برامج مختلفة في إحدى الجامعات في جنوب شرق اسبانيا.تشير النتائج إلى أن العمل – العاطفة النمط هو مؤشر يوضح الفروق الفردية في دافعية الطلاب نتائج التعلم.البحث في نتائج هذه الدراسة،وعلى الرغم من مناقشة استكشافية بطبيعتها، فيما يتعلق البحث آثار على الصعيد العملي