Reviewing all the results of the pr

Reviewing all the results of the previously mentioned studies, the researcher can conclude that most of EFL students` problems with speaking can be divided into two main headings: the affective domain (the students` feelings towards speaking using it) and the cognitive domain (the student` knowledge regarding the cognitive nature of the main components of the English language). And in an attempt to view how the research in second language acquisition deal with these two different variables, the researcher found that the focus of research in second language acquisition (SLA) has traditionally been on issues such as language pedagogy (Grammar Translation method, Audio-lingual, etc.), contents of pedagogical instruction, and ways to improve them. Consequently, the implications of researches in this field remained restricted to the learning and teaching of the language itself; that is to say, to the cognitive domain with little attention being paid to the affective variables learners bring with them into language classroom. It was only in late twentieth century, in the 1970s, that the SLA researchers began to study the significant role played by personally and motivational variables in second language acquisition (Shams, 2006).

النتائج (العربية) 1:

استعراض جميع نتائج الدراسات المذكورة سابقا، يمكن اختتام الباحث أنه يمكن تقسيم معظم مشاكل التغذية بالكهرباء الطلاب بالتحدث إلى عنوانين رئيسيين: المجال العاطفي (مشاعر الطلاب تجاه تحدث استخدامه) والمجال المعرفي (الطالب ' المعرفة فيما يتعلق بالطابع المعرفي للمكونات الرئيسية للغة الإنجليزية). وفي محاولة لعرض كيفية البحث في اكتساب اللغة الثانية التعامل مع هذه المتغيرات المختلفة اثنين، وجد الباحث أن تركيز البحوث في اكتساب اللغة الثانية (جيش تحرير السودان) تقليديا على قضايا مثل لغة التدريس (الترجمة النحوي الأسلوب، أوديولينجوال، إلخ)، محتويات التعليمات التربوية، وسبل تحسينها. ونتيجة لذلك، ظلت المترتبة على الأبحاث في هذا المجال يقتصر على تعلم وتعليم اللغة نفسها؛ هذا يعني، أن المجال المعرفي مع القليل من الاهتمام للمتعلمين المتغيرات العاطفية يجلبون معهم في الفصول الدراسية اللغة. إلا أنه في أواخر القرن العشرين، في السبعينات، والتي بدأ الباحثون جيش تحرير السودان لدراسة الدور الهام الذي تضطلع به شخصيا ومتغيرات تحفيزية في اكتساب اللغة الثانية (شمس، 2006).

النتائج (العربية) 3:

استعراض جميع نتائج الدراسات التي سبق ذكرها، فإن الباحث يمكن أن نخلص إلى أن معظم طلاب اللغة الإنجليزية "تحدث مشاكل يمكن تقسيمها إلى مجموعتين عناوين رئيسية هي: المجال العاطفي (لطلبة المشاعر نحو التحدث عن طريق ذلك) وهذا المجال المعرفي (الطالب "الإلمام المعرفي طبيعة المكونات الرئيسية اللغة الانجليزية).و في محاولة لعرض كيفية البحث في اكتساب اللغة الثانية التعامل مع هذه المتغيرات المختلفة، وقد وجد الباحث أن تركز عليه البحوث في اكتساب اللغة الثانية (جيش تحرير السودان) تقليديا على قضايا مثل تدريس اللغة (طريقة القواعد والترجمة الصوتية اللغوية, الخ), محتويات التعليمات التربوية وسبل تحسينها.وبناء على ذلك، تترتب على البحوث في هذا المجال ﻻ يزال مقيدا إلى تعلم وتعليم اللغة نفسها، وهذا هو القول، المجال المعرفي مع إيلاء القليل من الاهتمام إلى هذه المتغيرات الوجدانية للمتعلمين تحقيق معهم في قاعة دروس اللغة.إلا أنه في أواخر القرن العشرين، في السبعينات، أن جيش تحرير السودان بدأ الباحثون دراسة الدور الكبير الذي تقوم به شخصيا و تحفيزي المتغيرات في اكتساب اللغة الثانية (شمس، 2006).